Comunicador Personal Adaptable

El Comunicador Personal Adpatable(CPA) es un sistema de comunicación aumentativa para personas con problemas graves de comunicación (autismo, trastornos neurológicos, discapacidades motoras, afasia). Es un sitema alternativo de comunicación útil al utilizar símbolos pictográficos y sonidos,utilizados son propiedad de CATEDU (http://catedu.es/arasaac/) bajo licencia Creative Commons. Los pictogramas han sido creados por Sergio Palao. Los sonidos han sido grabados por el Grupo Almia.


Diferentes versiones del sistema:

• Versión para PC con sistema operativo Windows XP y pocket pc con sistema widows mobile 2003 o superior
• Versión para dispositivos IOS tipo Iphone/Ipod
• Versión para dispositivos IOS tipo Ipa

Mas información en   www.comunicadorcpa.com/

Presentación en http://prezi.com/jcpr9qcmcnr-/cpa/

Páginas y enlaces Web de recursos educativos en educación especial

 Os muestro una serie de enlaces web que os pueden ser útiles para la obtención de recursos.

http://peapo.iespana.es

• Elaboración de horarios, agendas y secuencias de acción
• Permite personalizar los pictogramas e introducir fotografías significativas
• Presentación en pictogramas grandes y pequeños

http://autismo.uv.es

 Herramienta educativa para el trabajo en Imaginación en personas con Trastornos del Espectro del autismo.

 Supermercado virtual

Permite: uso funcional, juego funcional, juego imaginario (materiales neutros, juguetes realistas, transformaciones en tres dimensiones y magia), uso creativo.

www.ccoder.com/GainingFace

Team Asperger

Realizado para su forma de procesar la información y cómo ellos prefieren aprender

Puede personalizar sexo, grupo de edad y etnia.

Explica en cada expresión cada parte de la cara al detelle, las emociones asociadas a cada cara, compara expresiones distintas y tiene un formulario de evaluación.

Dispone de una demo de 10 minutos

http://www.jkp.com/mindreading/index.php

Conocer las emociones humanas (expresión facial y vocal).

Biblioteca de emociones

Más de 400 estados de ánimo.

Centro de aprendizaje de emociones.

Zona de juegos

 

http://www.xtec.es/~jfonoll/

Programa TOCA TOCA de causa- efecto, Clic, Exler y Powerpoint

Juegos de lengua y actividades de lectoescritura en papel

Base de datos

www.cnice.mecd.es

 Centro nacional de Información y Comunicación Educativa

 ALES es un producto multimedia interactivo para facilitar el acceso al lenguaje escrito a niños y niñas con discapacidad motora, cuya manipulación y habla se encuentran seriamente afectadas.

 Es un medio de comunicación aumentativa y alternativa sin límites en su vocabulario, al mismo tiempo que facilita otros aprendizajes y el disfrute del tiempo de ocio.

www.aumentativa.net

 COMUNICACIÓN AUMENTATIVA EN LA RED

 Herramienta interactiva, dinámica y en constante crecimiento que constituye una valiosa fuente de recursos materiales y didácticos para la implementación de Comunicación Aumentativa.

Más de 3200 pictogramas

3800 fotografias

15.300 palabras o grupos de palabras

27 aplicaciones multimedia.

Sistema automático de generación de actividades y aplicaciones multimedia.

www.leoloqueveo.org

LEO LO QUE VEO

Es un diccionario cuyo objetivo es facilitar el aprendizaje del vocabulario y la comprensión lectora, a alumnos de E. Infantil y E. primaria, especialmente a aquellos que presentan dificultades de acceso a la lengua.

Todos los archivos y actividades pertenecen a los autores y solo pueden ser utilizados con fines educativos, sin afán de lucro y respetando el formato original.

 

www.timon.com/far/cara_expresiva.html

 CARA EXPRESIVA

 Es una adaptación de Responsive FACE de Ken Perlin

Especialmente útil para la interpretación y conocimiento de las expresiones faciales y las partes de la cara.

Tiene cuatro niveles y un cuestionario

Botones de borrar y parar

Botones de líneas y sombreado en 3 D

Permite crear y visualizar una animación

http://ares.cnice.mec.es/nnee/index.html

PROYECTO APRENDER

No hace referencia a elementos básicos del currículo para una etapa concreta o un área específica sino que pretende dar respuesta a las necesidades en función de las deficiencias que puedan presentar nuestros alumnos, de los niveles de competencia curricular que posean y del grado de autonomía que puedan presentar.

http://www.educa.madrid.org/web/cpee.joanmiro.madrid/SPC/index.html

 Material didáctico de apoyo a la comunicación basado en el SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación)

Elaboración de rutinas, estructuración del espacio

Además pretenden desarrollar una mejor comprensión del entorno y mejorar su capacidad de interacción social y su autoestima.

http://www.equiposidi.com/

Interesante los cuadernos de Comunicación

 

www.educarm.es

Portal de la Región de Murcia que tiene por objetivo adaptar la enseñanza a los nuevos medios tecnológicos.

 

www.juntadeandalucia.es/averroes

 Recursos educativos, programas, guías para alumnos con NEE y atención a la diversidad.

 

www.educaragon.org

 Experiencias y Recursos educativos. Atención a la diversidad

www.educarex.es

Portal educativo de Extremadura

Excelente web con muchos recursos

ENLACES WEB DE RECURSOS EDUCATIVOS PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes	Todo tipo de imágenes y sonidos.
www.dotolearn.com	En inglés dispone muchos recursos para la comunicación aumentativa.
www.xtec.es/dnee/mic	Portal educativo catalán. Dibujos originales
www.ceapat.org	Centro Estatal de Autonomía y Ayudas Técnicas
www.autismo.com	Web clásica sobre el TEA
www.asperger.es	Síndrome de Asperger
www.aetapi.org	Asociación Española de Profesionales del Autismo
www.educa.aragob.es/cprcalat/infantil.htm	Materiales de aplicaciones didácticas. Enlaces de educación infantil y áreas de lengua castellana.
www.divertic.org	Asociación Nacional de Tecnología Educativa para la Diversidad. Foro permanente de reflexión sobre las Tic en atención a la diversidad
www.milcuentos.com	Cuentos leídos por niños de diferentes temas educativos
www.vidauna.com/infa	Contiene cantidad de enlaces web preferidas de los niños (las tres mellizas, teletubbies, snoopy,..)
www.internenes.com	Más de 300 programas educativos que se pueden descargar.

WebQuest

El WebQuest es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde 1980

Son definidas como “Una aplicación de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Consisten en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, evitando así la navegación simple y sin rumbo de los estudiantes en la WWW”.

Los WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.

Un WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)

Para desarrollar un WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.

.http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=120.41

ejemplos de WebQuesthttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipalcaldejjrebollo/actividades_tic/webquest_coeducacion/index.htm
http://www.craaltaribagorza.net/valorizate-descubre-lo-que-hay-en

Nuevas tecnologías en Internet

NEEDIRECTORIO, es una página de recursos en Internet para alumnos con necesidades educativas especiales. Los contenidos son:actividades de ocio adaptadas para discapacitados, material didáctico infantil, actividades de niños, cuentos para niños, juegos de matemáticas, logopedia, juegos para aprender...

http://www.needirectorio.com/

La Unidad de Investigación ACCESO, fue creada en 1994 por el prof. Dr. Francisco Alcantud Marín, está adscrita al Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de València Estudi General.

Es un lugar de encuentro donde convergen diferentes profesionales que tienen como denominador común el estudio de la aplicación psico-educativa de la tecnología de la información y de la comunicación, y su empleo para personas con trastornos del desarrollo.

La unidad Acceso trabaja en investigación, desarrollo y aplicación sobre temas en los que se combinan la DISCAPACIDAD, la TECNOLOGÍA y la EDUCACIÓN. Utilizamos la tecnología para compensar la discapacidad provocada por distintas deficiencias en los  procesos de educación, aprendizaje, rehabilitación, habilitación e integración. Uno de los centros de interés es el desarrollo de productos de apoyo basados en las tecnologías de la información y la comunicación

http://acceso.uv.es/index.php/accesoini.htm

Es una Web orientada ala familia que busca apoyo en los padres en la tarea de formar y educar a sus hijos; así como colaborar con los niños en el maravilloso camino del aprendizaje y descubrimiento del universo.

CCESO, La Unidad es un lugar de encuentro donde convergen diferentes líneas de investigación que tienen como denominador común el estudio de la aNTERNET Familia es un sitio web orientada a la familia; que busca apoyar a los padres en la gran tarea de formar y educar a sus hijos; así como colaborar con los niños en el maravilloso camino del aprendizaje y descubrimiento del universoplicación psico-educativa de la tecnología de la información y de la comunicación, y su empleo para http://www.familia.cl/

Más información en http://irati.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias/Enlaces.htm
http://irati.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias/ayudas-t.htm
http://misprogramaseducativos.blogspot.com/search/label/autismo

Comunicador Sc@ut

El comunicador Sc@ut es un sistema de comunicación sencillo y adaptable al usuario, desarrollado por el grupo de Especificación, Desarrollo y Evolución del Software (GEDES) del Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos de la Universidad de Granada. Su finalidad es favorecer la comunicación de personas carentes de lenguaje funcional o que lo tienen bastante limitado, entre ellos autistas, personas con síndrome de down o afectados de parálisis cerebral. El comunicador Sc@ut puede ser implementado a través del ordenador, tablet pc, pda o nintendo. Dispone de tres herramientas básicas que permiten definir el perfil del usuario, su calendario y/o agenda de actividades y los escenarios de comunicación.

Dispone de un generador de comunicadores que permite adaptar los contenidos del comunicador a los usuarios concretos. Puede ser descargado de forma gratuita a través de su web.

http://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo8.wiki?9

Navegador ZAC

Algunos programas han sido adaptados para adecuarse a las características de los sujetos con TEA. Así, el navegador ZAC es el primer navegador desarrollado específicamente para niños con autismo, y desórdenes de espectro autista como el síndrome de Asperger Asperger, entre otros, con el fin de ayudar a su diversión, educación y sobretodo, independencia.

John Lesieur inventó esta aplicación para ayudar a su nieto Zackary. ZAC permite interactuar al niño con TEA directamente con juegos y actividades variadas seleccionadas específicamente por su adecuación para los niños que muestran características de desórdenes de espectro autista, como dificultad en la interacción social, dificultad de comunicación, intereses restringidos y comportamiento. el abuelo de Zac, John Lesieur,  incorporó numerosas prestaciones a su navegador, como el bloqueo de algunas teclas y funciones del ordenador para que el niño no se distraiga con elementos secundarios, como el botón derecho del ratón o la tecla 'Imprimir pantalla'. "Algunas partes de la Red tienen mucho material extraño que puede estar distrayendo y para un niño que se comunica de forma no verbal, no habría ninguna posibilidad para que utilice esta información", señaló un investigador de la Brown University de Rhode Island Stephen Sheinkopf.

Otros elementos del navegador, como los iconos simplificados y su gran tamaño, ayudan al pequeño a acceder de forma directa a juegos, cuentos o ejercicios mentales. "Estamos tratando de evitar aquellos sitios web que sean oscuros, agresivos visualmente o muy complicados, porque todo esto tiene qué ver con su propia autoestima. Si ellos no sienten que tienen el control, se frustrarán fácilmente", dijo John LeSieur en declaraciones recogidas por Otr/press de la web 'Newsvine.com'.

http://www.zacbrowser.com
http://buenasiembra.com.ar/salud/psicologia/navegador-zac-para-ninos-autistas-1288.html
http://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo8.wiki?9

Pizarra Digital Interactiva

Para los niños de infantil y primaria, la PDi es un recurso motivador y  para los alumnos con necesidades especiales existen múltiples motivos que refutan esta afirmación. Concretamente beneficia tres áreas fundamentales, la perceptiva, el área motriz, y el lenguaje y la comunicación. Aunque no son las únicas, ya que también resulta muy positivo para el desarrollo del área cognitiva, las habilidades sociales, habilidades de independencia o de autocontrol y problemas de conducta. 

• Área perceptiva. Se pueden realizar multitud de actividades para estimular las diferentes árs perceptivas: la visual, auditiva, espacial y temporal. Con la PDi se podrán manejar objetos en la pantalla y no sólo modificar su tamaño sino hacer zoom a zonas determinadas y de forma gradual. También se puede jugar cambiando el tipo de letra, tamaño, colores y fondo de pantalla. Con alumnos con problemas de comunicación, surge la necesidad de repetir las pautas de las actividades a realizar o de los procesos cognitivos a integrar. Para ello se pueden utilizar programas adecuados para trabajar estas áreas. El software de las pizarras digitales nos permite enlazar objetos a sonidos, webs, flash, etc. Teniendo en cuenta todos los objetos añadidos en la misma pizarra (música, interacción, mecanismo de atención), sin tener que diversificar la atención a diferentes puntos. En cuanto a la percepción espacial es importante destacar que cuando estamos trabajando en la pizarra digital el concepto dimensional cambia. El alumnado está acostumbrado a trabajar en el ordenador y ahora interactuará en una superficie de dimensiones mayores.  A raíz de esta interacción se  pueden trabajar conceptos espaciales, coordinación y lateralidad. Pautas que deben estar perfectamente bien integradas para una mayor facilidad en el aprendizaje de la lectura y escritura. Otros conceptos abstractos como el temporal, también puede tratarse a través de diferentes metodologías con apoyo de programas educativos, herramientas del mismo software de la PDi (galería de objetos, imágenes, plantillas) que harán las clases más interactivas, cercanas y motivadoras. Pero principalmente añadiremos en esta área otros conceptos.

• Área motriz. Esta área se va a ver beneficiada en todo momento, porque se trabaja la coordinación en general en la misma pizarra controlando el ordenador sin necesidad de ratón ni teclado, y se mejoran los procesos de autocontrol y la coordinación correcta. Por otro lado, la coordinación óculo – manual es trabajada a través del concepto de causa – efecto, al ésta recibir una respuesta en la superficie de la pizarra cuando el lápiz electrónico interactúa sobre ella. El trabajo con el lápiz electrónico beneficiará la pre-escritura desde edades tempranas, familiarizándose los alumnos con hábitos necesarios para la manipulación del lápiz en las primeras etapas de la escritura.

• Área del lenguaje y la comunicación. Pueden realizarse actividades específicas para trabajar el lenguaje comprensivo, que se apoyará en actividades interactivas. Asimismo, existe la posibilidad de mejorar las explicaciones con ayuda de diversidad de recursos en red, audición, apoyos de videos, etc. En cuanto al lenguaje expresivo, podemos grabar voces y videos y aumentar la interacción creando un ambiente que facilite el aprendizaje cooperativo.En los alumnos con TGD se pueden integrar los programas específicos de estructuración ambiental (PEAPO), comunicación aumentativa, comunicación social( Gaining face, Mind reading)...

La lectura también se verá favorecida con actividades que nos ayudan en este proceso y en su pronunciación. A través de objetos digitales interactivos o páginas webs que trabajaremos con la clase a pantalla completa y permitiendo una interacción grupal. Y junto a la mejora del proceso de lectura, puede trabajarse igualmente la escritura: a mano alzada, con el reconocimiento de escritura, mediante texto mecanografiado o con el teclado en pantalla adaptando esta herramienta a las necesidades con las que nos encontremos.

Lara Romero  – Pedagoga del departamento de formación de StudyPLAN

Por: Tecnoentusiastas Tags: aula TIC, educacíón especial, PDi 2 Comentari

AraWord

AraWord es una aplicación informática de libre distribución, enmarcada dentro de una suite de herramientas para la comunicación aumentativa y alternativa, que consiste en un procesador de textos que permite la escritura simultánea de texto y pictogramas, facilitando la elaboración de materiales y adaptación de textos para las personas que presentan dificultades en el ámbito de la comunicación funciona.

Este proyecto ha sido desarrollado por el ingeniero Joaquín Pérez Marco, bajo la supervisión de Joaquín Ezpeleta Mateo, del Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Zaragoza y han colaborado en el mismo, profesionales del C.P.E.E. Alborada y del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU), dependientes todos de ellos del Gobierno de Aragón. l.

Para el funcionamiento de AraWord, se ha incorporado la base de datos de pictogramas del Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa -ARASAAC-, lo que permite la utilización de más de 8000 pictogramas únicos, junto con su distintas acepciones. Este vocabulario se irá incrementando conforme vayan desarrollándose nuevos pictogramas para el portal.
Es un programa útil no solo por facilitar la comunicación oral sini tambien para inicio y refuerzo de la comunicación escrita.


Contenidos obtenidos de :  http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWord    
http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/p/software-para-comunicacion-aumentativa.html

Comunicador Dinámico

El comunicado dinámico creado por Carlos Mozota para la plataforma Picaa y con pictogramas de Arasaac.

PICAA,  se trata de una plataforma que permite la creación y personalización de actividades didácticas. La aplicación es una aplicación gratuíta y disponible para iPod Touch, iPhone y iPad.

Se trata del Comunicador Compartido, una actividad adaptada que consiste en un comunicador dinámico, compuesto de varios tableros clasificados por categorías, en el que deberemos ir pulsando sobre las distintas imágenes para llegar al pictograma final deseado. Como refuerzo para lograr una mayor comunicación funcional, todos los pictogramas incorporan voz.

 

Las categorias actuales son:Asociación, Puzzle, Exploración, Ordenación y Memoria, que se deberan editar e ir rellenando para crear las actividades . La aplicación, además, incorpora un sistema de gestión de usuarios, totalmente personalizable.

capturas del Comunicador Compartido de Carlos, partiendo de la pantalla de inicio, en la que se carga la aplicación por primera vez.

Aquí tenéis la primera pantalla de selección que nos derivará hacia la categoría deseada, hasta llegar al elemento final ("macarrones"), como podréis comprobar en las sucesivas imágenes.

 

La actividad "Comunicador compartido" dispone de otras categorías, como el colegio, los estados, ..., o las fórmulas de cortesia.

PICAA permite exportar las actividades o materiales generados en un sólo archivo (con extensión .pica), por lo que se  pueden ofrecer estas actividades a través del catálogo de Materiales en ARASAAC. Para ello, sólo hay que seleccionar en la pestaña Tipo el apartado Actividad PICAA.

Información obtenida de http://blog.arasaac.org/2012/02/nueva-actividad-comunicador-dinamico-de.html

Programas específicos comunicación social

La comunicación social es un aspecto que preocupa a los maestros y educadores de estos alumnos con TEA, pues tienen graves dificultades para percibir e interpretar la comunicación no verbal: gestos, expresiones faciales propios de los sentimientos y emociones de las personas que dificultan su adaptación personal y social. Existen diversos programas que si bien inicialmente no se plantearon con este objetivo pueden apoyar o ayudar al desarrollo de bases gestuales necesarias para la instauración de conductas comunicativas y la interacción social de personas con TEA. 

Gaining Face es un software destinado a personas con Síndrome de Asperger para aprender a reconocer las expresiones faciales. El programa ha sido creado por el Equipo de Asperger, un equipo multidisciplinar especializado en el síndrome de Asperger. El programa no requiere conocimientos ni preparación específica para su uso.

Gaining Face ha sido organizado y presenta la información y el proceso de instrucción adaptándolo a cómo procesan la información y prefieren aprender las personas con Asperger.

Según sus autores, los resultados obtenidos con el programa han sido positivos, no solo para sujetos con asperger, sino para sujetos autistas.

 

• Mind Reading Programa para conocer las emociones humanas (expresión facial y vocal).Dispone de una biblioteca de emociones de más de 400 estados de ánimo. Se puede utilizar como un centro de aprendizaje de emociones.

Juegos de las emociones de Helpkidzlearn Programa que permite trabajar la emociones con los sujetos con TEA. A partir de este juego podemos representar, reconocer e imitar los estados emocionales del protagonista.

 

http://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo8.wiki?9

PEAPO

PEAPO, Programa de Estruturación Ambiental por Ordenador para personas con Trastorno del espectro autista.

Este programa es una aplicación de software desarrollado específicamente para personas con Trastorno de Espectro Autista y para aplicar tanto en entornos escolares, familiares y ocupacionales.

 

 

Se utiliza en la intervención  para desarrollar de actividades como:

• Utilización de una agenda personal, PEAPO puede ser la fuente de contenidos.
• Preparación de secuencias de acción-actividad.
• Confección horario de trabajo individual.
• Conversación.

  Características y ventajas de este programa:

• Es un programa abierto: permite la individualización (incorporar fotos o imágenes), admite cambios, etc.
• Favorece la generalización e implementación en diferentes ámbitos de un sistema de apoyos visuales concretos.
• Constituye o puede constituir un elemento de interacción y comunicación cotidiana entre la persona con TEA y su medio.

• Favorece la anticipación y predicción de situaciones, hechos y desplazamientos. 

www.peapo.es
Articulo relacionado de Luis Pérez de la Maza. Centro PAUTAwww.tecnoneet.org/docs/2002/3-22002.pdf
www.aetapi.org/congresos/santander_02/panel_06.pdf 

Agendas y tableros de comunicación

La AGENDA DE COMUNICACIÓN se realiza para estructurar las actividades diarias donde el niño acude, así sabe y anticipa lo que va a realizar en cada momento (interioriza la secuencia y anticipa). Este recurso es básico en la intervención con alumnos con TGD para establecer rútinas y orden en su vida diaria.

El uso de la agenda permite mejorar el TGD, generando una serie de cambios en aspectos cognitivos, lingüísticos y generales del desarrollo.

Aqui se presentan diferentes agendas de trabajo con las tareas que se llevarán a cabo.

01. Voy al Colegio, 1. Pictogramas | No

 

http://www.educa.madrid.org/web/cpee.joanmiro.madrid/SPC/40.htm

TABLEROS DE COMUNICACIÓN. Es la misma idea que la agenda se puede llevar a cabo con un alumno o con un grupo de alumnos, o en el aula de apoyo.

Vamos a explicarlo con el siguiente ejemplo, este material se compone de una caja de fotografías con todas las comidas del comedor escolar, distribuidas en primeros platos, segundos platos y postre. Las fotos van acompañadas de un panel grande en el que cada día se colocará en la primera fila, a continuación del símbolo de hoy, el del día de la semana. Para los días hemos escogido como pictograma una palabra que empiece por la misma sílaba, lo que facilita a los alumnos a recordar los nombres. A continuación está el símbolo de comer.

En la segunda fila hay dos símbolos el número 1 y plato, en la celda siguiente los alumnos buscarán la comida correspondiente y la colocarán. El mismo proceso se seguirá con la tercera y cuarta fila, que corresponden al segundo plato y el postre.

Una vez colocado el menú del día, los alumnos, apoyándose en la secuencia lógica que les proporciona el panel a través de los símbolos dirán el menú del día.

También es un  recurso para trabajar normas, hábitos, valores, fórmulas de cortesía, distinguir entre lo correcto e incorrecto, lo que está bien y lo que está mal y aprender a comportarse en diferentes lugares y situaciones.

01. Voy al Colegio, 1. Pictogramas | No

2 DE ABRIL, DÍA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO

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En 2008, la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad entró en vigor, reafirmando el principio fundamental de universalidad de los derechos humanos para todos.La Asamblea General de las Naciones Unidas declaró por unanimidad el 2 de abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo para poner de relieve la necesidad de ayudar a mejorar las condiciones de vida de las personas  con este trastorno

Secuencias de autonomia personal con pictogramas

 




He encontrado estas secuencias con pictogramas para favorecer la autonomía personal, me parecen muy útiles para trabajar la adaptación personal y la adquisicion de conductas de la vida diaria para alumnos con necesidades gravfes de comunicación  asociadas a trastornos generalizados del desarrollo.

secuencias pictogramas autonomía Aqui podreís encontrar diferentes secuencias con diferentes pictogramas

 Otro ejemplo de secuencia de ir al baño de Belinda Haro Castilla
secuencia de ir al baño 

Cuentos con pictogramas

perez.jpg orientacionandujar.wordpress.com

Los pictogramas  se utilizan para sustituir el lenguaje oral en aquellos alumnos con graves problemas de comunicación oral o para aumentar y completar  la comunicación oral(tanto aspectos comprensivos como expresivos). 

Me parece útil el recurso de  los cuentos con pictogramas para alumnos con necesidades graves de comunicación dentro del espectro autista, ya que los pictogramas tal como señala Alberto E. Martos García de la Universidad de Extremadura se caracterizan por:

• Mejorar la atención y la motivación

• Simular situaciones a través de escenas, murales, etc.

• Apoyar ciertas destrezas de expresión oral y escrita, automatizándolas y memorizándolas;

• Ayudar a la comprensión lectora, dando claves temáticas a través de ilustraciones de ambientación, organizadores gráficos, cuadros, etc.,

• Ayudar a construir conceptos y relaciones entre conceptos;

• Representar visualmente secuencias y estructuras verbales y/o literarias.

• Sintetizar información que se recibe o que se va a exponer, por ejemplo en forma de organizadores gráficos de resúmenes;

• Ayudar a memorizar enlaces y otros elementos de apoyo, interaccionando la memoria verbal y la memoria icónica (vocabulario ilustrado).

Os incluyo algunos ejemplos que me parecen divertidos e interesantes:

Los tres cerditos y el lobo

El lobo y los siete cabritillos 

Blancanieves